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Eiter

# Eiter im Unterricht: Fachwissen, Arbeitsblätter und Unterrichtsideen für Klasse 4–7

Lehrkräfte, die das Thema **Eiter** im Biologie- oder Sachkundeunterricht behandeln möchten, stehen vor einer doppelten Herausforderung: Einerseits ist das Thema für Schüler:innen der Klassen 4–7 relevant, da es an Alltagserfahrungen (z. B. kleine Wunden, Pickel) anknüpft. Andererseits erfordert es eine altersgerechte Aufbereitung, die medizinische Grundlagen verständlich vermittelt – ohne Ängste zu schüren oder zu stark zu vereinfachen.

Dieser Artikel bietet **fachlich fundierte Hintergrundinformationen**, **konkrete Unterrichtsideen** und eine **detaillierte Analyse des verfügbaren Eiter-Arbeitsblatts** mit Lückentext, Wortspeicher, Hörverstehen und Suchsel. Ziel ist es, Lehrkräften eine praxisnahe Handreichung zu geben, die direkt im Unterricht einsetzbar ist.

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## Sachinformationen: Eiter als biologisches Phänomen

Eiter ist ein zentrales Thema der Immunologie und Mikrobiologie. Für den Unterricht in der Primar- und Sekundarstufe I eignet es sich besonders, um folgende Inhalte zu vermitteln:
- **Körperabwehr** (Leukozyten, Entzündungsreaktion)
- **Bakterien als Krankheitserreger**
- **Wundheilung und Hygiene**

### Entstehung und Zusammensetzung von Eiter
Eiter (lat. *Pus*) entsteht als Reaktion des Körpers auf eine **bakterielle Infektion**. Typische Erreger sind:
- **Staphylokokken** (z. B. *Staphylococcus aureus*), häufig bei Hautinfektionen
- **Streptokokken**, die z. B. Mandelentzündungen auslösen
- **Pseudomonas aeruginosa**, ein Problemkeim in Krankenhäusern

Die Infektion löst eine **Entzündungsreaktion** aus: Blutgefäße weiten sich, und **Leukozyten** (weiße Blutkörperchen) wandern in das betroffene Gewebe. Dort phagozytieren sie (umschließen und verdauen) die Bakterien. Eiter besteht aus:
1. **Abgestorbenen Leukozyten** (v. a. neutrophile Granulozyten)
2. **Bakterienresten** (teilweise noch lebende Erreger)
3. **Gewebezerfallsprodukten** (z. B. abgestorbene Hautzellen)
4. **Serum** (eiweißreiche Flüssigkeit aus dem Blutplasma)

Die typisch **gelblich-weiße Farbe** stammt von den abgestorbenen Leukozyten, während die **Konsistenz** (dünnflüssig bis zäh) vom Anteil an Gewebe- und Zelltrümmern abhängt.

### Klinische Erscheinungsformen
Eiter kann an verschiedenen Körperstellen auftreten und wird je nach Lokalisation und Ausprägung unterschiedlich bezeichnet:
| Begriff          | Beschreibung                                                                 | Beispiel                     |
|------------------|-----------------------------------------------------------------------------|------------------------------|
| **Pustel**       | Kleine, mit Eiter gefüllte Blase in der Haut                                | Pickel, Akne                 |
| **Furunkel**     | Tiefe Entzündung eines Haarbalgs mit Eiterbildung                          | "Eiterbeule" am Rücken       |
| **Abszess**      | Abgekapselte Eiteransammlung in einem neu gebildeten Hohlraum              | Zahnabszess, Hautabszess     |
| **Empyem**       | Eiteransammlung in einer bereits bestehenden Körperhöhle                   | Pleuraempyem (Lunge)         |

Für den Unterricht relevant ist vor allem die Unterscheidung zwischen **oberflächlichen** (z. B. Pusteln) und **tiefen Infektionen** (z. B. Abszesse), da letztere ärztlich behandelt werden müssen.

### Wundheilung und Rolle des Eiters
Eiter ist **kein "Abfallprodukt"**, sondern Teil der Immunantwort:
1. **Reinigung**: Die Entzündung begrenzt die Infektion und verhindert eine Ausbreitung der Bakterien.
2. **Abtransport**: Über Lymphgefäße werden Erreger und Zelltrümmer abtransportiert.
3. **Geweberegeneration**: Nach Abklingen der Entzündung beginnt die Wundheilung mit Narbenbildung.

**Wichtig für den Unterricht**:
- Eiter ist **nicht ansteckend**, solange die Haut intakt ist. Bei offenen Wunden (z. B. aufgekratzten Pusteln) können Bakterien jedoch übertragen werden.
- **Hygienemaßnahmen** (Händewaschen, Desinfektion) sind entscheidend, um eine Ausbreitung zu verhindern.

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## Unterrichtsideen und Methoden

Das Thema Eiter lässt sich in **45–90 Minuten** behandeln, je nach Vertiefungsgrad. Im Folgenden werden **Einstieg, Erarbeitung, Sicherung und Differenzierung** vorgestellt – inklusive des Einsatzes des **Eiter-Arbeitsblatts** mit Lückentext, Wortspeicher, Hörverstehen und Suchsel.

### Einstieg: Aktivierung von Vorwissen
**Methode 1: Bildimpuls mit Leitfragen**
- **Material**: Fotos von Pusteln, Furunkeln, Abszessen (z. B. aus dem [Klexikon](https://klexikon.zum.de/wiki/Eiter) unter CC BY-SA 4.0).
- **Ablauf**:
  1. Bilder zeigen und spontane Reaktionen sammeln (*"Was seht ihr? Wo habt ihr so etwas schon mal gesehen?"*).
  2. Hypothesen bilden: *"Warum entsteht diese gelbe Flüssigkeit? Ist das gefährlich?"*
  3. Begriffe sammeln (z. B. "Pickel", "Eiter", "Entzündung") und an der Tafel festhalten.

**Methode 2: Alltagsbezug (Think-Pair-Share)**
- **Frage**: *"Wann habt ihr oder jemand in eurer Familie schon mal Eiter gesehen? Was wurde dagegen gemacht?"*
- **Ablauf**:
  1. Einzelarbeit (2 Min.): Schüler:innen notieren Stichpunkte.
  2. Austausch in Partnerarbeit (3 Min.).
  3. Sammlung im Plenum (Lehrkraft ordnet Antworten den Kategorien *Haut*, *Zähne*, *Ohren* etc. zu).

**Differenzierung**:
- Für **DaZ/DaF-Lernende**: Bildkarten mit Begriffen (z. B. "Pustel", "Bakterien") vorbereiten.
- Für **leistungsstärkere Schüler:innen**: Frage nach Unterschieden zwischen Eiter und Blut (*"Warum ist Eiter gelb und nicht rot?"*).

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### Erarbeitung: Fachwissen erarbeiten
**Methode 1: Lückentext mit Wortspeicher (Eiter-Arbeitsblatt)**
Das [Eiter-Arbeitsblatt](https://eduki.com/de/material/2048117/eiter-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel) eignet sich zur **individuellen oder partnerweisen Erarbeitung**. Es besteht aus:
1. **Lückentext** mit 7 Lücken (Wortspeicher: *Bakterien, Reaktion, Konsistenz, Entzündung, Körper, Pustel, Überreste*).
2. **Hörverstehen**: Ein kurzer Audio-Text (z. B. Lehrkraft liest vor) erklärt die Entstehung von Eiter. Schüler:innen kreuzen Richtig/Falsch-Aussagen an.
3. **Suchsel**: Im Buchstabengitter sind 8 Begriffe zum Thema versteckt (z. B. *Leukozyten*, *Abszess*).

**Ablauf**:
1. **Einzelarbeit**: Lückentext ausfüllen (Wortspeicher nutzen).
2. **Partnerkontrolle**: Lösungen vergleichen.
3. **Hörverstehen**: Audio-Text anhören und Aussagen bewerten.
4. **Sicherung**: Suchsel als Hausaufgabe oder zur Festigung im Unterricht.

**Differenzierung**:
- **Leistungsschwächere**: Wortspeicher vorab als Wort-Bild-Karten zuordnen lassen.
- **Leistungsstärkere**: Zusatzfrage: *"Warum kapselt der Körper einen Abszess ein? Was wäre die Alternative?"* (Antwort: Verhinderung einer Blutvergiftung).

**Methode 2: Experiment (Modellversuch)**
- **Material**: Joghurt, Lebensmittelfarbe (gelb), Wattestäbchen, Petrischale.
- **Ablauf**:
  1. Joghurt mit gelber Farbe mischen (simuliert Eiter).
  2. Mit Wattestäbchen "Bakterien" (z. B. Zimt) in die Mitte der Petrischale geben.
  3. Joghurt um die "Bakterien" herum verteilen (simuliert Leukozyten, die die Erreger einkreisen).
  4. Beobachtung: Wie "verteidigt" sich der Joghurt gegen die "Bakterien"?

**Hinweis**: Das Experiment veranschaulicht die **Abwehrreaktion**, ist aber kein exaktes Modell (Eiter besteht nicht aus Milchsäurebakterien!).

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### Sicherung: Wissen festigen
**Methode 1: Concept Map**
- **Material**: Tafel/Whiteboard, Karten mit Begriffen (*Bakterien, Leukozyten, Eiter, Entzündung, Abszess, Pustel*).
- **Ablauf**:
  1. Begriffe an die Tafel schreiben.
  2. Schüler:innen verbinden die Begriffe mit Pfeilen und beschriften diese (z. B. *"Bakterien lösen aus → Entzündung"*).
  3. Gemeinsam besprechen und korrigieren.

**Methode 2: Rollenspiel "Immunsystem in Aktion"**
- **Rollen**:
  - **Bakterien** (2–3 Schüler:innen mit grünen Armbinden)
  - **Leukozyten** (mehrere Schüler:innen mit weißen Armbinden)
  - **Hautzellen** (Rest der Klasse)
- **Ablauf**:
  1. "Bakterien" dringen in die "Haut" ein (betreten einen markierten Bereich).
  2. "Leukozyten" umzingeln die "Bakterien" und "verdauen" sie (nehmen sie an die Hand).
  3. "Eiter" entsteht (gelbe Tücher werden auf den Boden gelegt).

**Methode 3: Quiz (Kahoot! oder analog)**
- **Fragenbeispiele**:
  1. *"Woraus besteht Eiter hauptsächlich?"* (A: Abgestorbene Leukozyten / B: Blutplasma / C: Hautzellen)
  2. *"Wie nennt man eine Eiteransammlung in einer Haarwurzel?"* (A: Pustel / B: Furunkel / C: Abszess)
  3. *"Warum ist Eiter gelb?"* (A: Wegen der Bakterien / B: Wegen abgestorbener Leukozyten / C: Wegen der Hautfarbe)

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### Differenzierung und DaZ/DaF-Förderung
**Für leistungsschwächere Schüler:innen**:
- **Reduzierter Lückentext**: Nur 3–4 Lücken mit vorgegebenen Antwortmöglichkeiten.
- **Bildgestützte Aufgaben**: Begriffe (z. B. *Pustel*, *Abszess*) Bildern zuordnen.

**Für leistungsstärkere Schüler:innen**:
- **Vertiefungsfrage**: *"Warum kann Eiter auch ohne Bakterien entstehen?"* (Antwort: Bei sterilen Entzündungen, z. B. durch Fremdkörper wie Holzsplitter.)
- **Rechercheauftrag**: *"Welche Bakterien sind besonders häufig für Eiter verantwortlich? Nenne 3 Beispiele."*

**Für DaZ/DaF-Lernende**:
- **Wort-Bild-Lexikon**: Begriffe wie *Entzündung*, *Leukozyten*, *Abszess* mit Bildern und einfachen Definitionen.
- **Satzbausteine**: Vorlagen für Antworten (z. B. *"Eiter entsteht, wenn ______ in den Körper eindringen."*).
- **Hörverstehen vereinfachen**: Langsameres Sprechtempo, Wiederholungen, visuelle Unterstützung.

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## Häufige Suchfragen zu "Eiter" im Unterricht

### "Wie erkläre ich Eiter einfach für Klasse 4–7?"
Für jüngere Schüler:innen (Klasse 4–5) eignet sich eine **analoge Erklärung mit Alltagsbezug**:
1. **Vergleich mit einer Burg**:
   - *"Stellt euch vor, eure Haut ist eine Burg. Plötzlich greifen Räuber (Bakterien) die Burg an!"*
   - *"Die Ritter (Leukozyten) kämpfen gegen die Räuber. Dabei sterben viele Ritter – und das ist der Eiter!"*
2. **Beispiel Pickel**:
   - *"Ein Pickel ist wie ein kleiner Kampf unter der Haut. Die gelbe Flüssigkeit ist das Zeichen, dass die Ritter gewonnen haben."*
3. **Wichtig**: Betonen, dass Eiter **kein Zeichen von Schwäche** ist, sondern ein **Erfolg der Körperabwehr**.

Für ältere Schüler:innen (Klasse 6–7) kann die Erklärung **mikroskopisch** erfolgen:
- **Zeichnung an der Tafel**:
  1. Bakterien dringen in die Haut ein (Pfeile einzeichnen).
  2. Leukozyten wandern aus dem Blutgefäß (rote Linie) zum Infektionsort.
  3. Leukozyten umschließen Bakterien (Phagozytose).
  4. Abgestorbene Leukozyten + Bakterien = Eiter (gelbe Fläche).

**Material-Tipp**: Das [Eiter-Arbeitsblatt](https://eduki.com/de/material/2048117/eiter-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel) enthält einen **einfachen Erklärungstext**, der sich für Klasse 4–5 eignet.

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### "Eiter Unterrichtseinstieg: Ideen für einen spannenden Stundenbeginn"
Ein gelungener Einstieg weckt Neugier und aktiviert Vorwissen. Drei **praxiserprobte Ideen**:

1. **Mystery-Methode**
   - **Material**: Zettel mit der Aufschrift *"Diese Flüssigkeit entsteht, wenn dein Körper gegen Eindringlinge kämpft. Sie ist gelb und manchmal eklig – aber wichtig!"*
   - **Ablauf**:
     1. Zettel an die Tafel hängen.
     2. Schüler:innen raten lassen (*"Was könnte das sein?"*).
     3. Nach 3–4 Minuten Auflösung: *"Es ist Eiter!"*
     4. Überleitung: *"Heute schauen wir uns an, warum der Körper diese Flüssigkeit bildet."*

2. **Provokante Aussage**
   - **Aussage**: *"Eiter ist eigentlich etwas Gutes!"*
   - **Ablauf**:
     1. Aussage an die Tafel schreiben.
     2. Schüler:innen diskutieren in Kleingruppen: *"Stimmt das? Warum (nicht)?"*
     3. Sammlung der Argumente im Plenum.
     4. Lehrkraft klärt auf: *"Eiter zeigt, dass euer Körper funktioniert – wie ein Warnsignal!"*

3. **Echtes Objekt (mit Vorsicht!)**
   - **Material**: Foto eines **harmlosen Pickels** (z. B. am Arm) oder ein **Modell aus Knete** (gelbe Masse in einer "Hauttasche").
   - **Ablauf**:
     1. Objekt zeigen und beschreiben lassen (*"Was seht ihr? Woher kennt ihr das?"*).
     2. Vermutungen sammeln: *"Wie entsteht das? Ist das gefährlich?"*
     3. Überleitung zum Thema.

**Wichtig**: Bei sensiblen Schüler:innen **keine echten Eiterbilder** zeigen, um Ekel oder Ängste zu vermeiden. Stattdessen **schematische Zeichnungen** oder Modelle nutzen.

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### "Eiter Stundenentwurf: Kompletter Ablauf für 45 Minuten"
**Thema**: *"Was ist Eiter? Entstehung und Funktion im Körper"*
**Klasse**: 5–6
**Dauer**: 45 Minuten
**Lernziele**:
- Die Schüler:innen können erklären, wie Eiter entsteht.
- Sie kennen die Begriffe *Pustel*, *Abszess* und *Leukozyten*.
- Sie verstehen, dass Eiter ein Zeichen der Körperabwehr ist.

| Phase          | Zeit  | Methode/Material                          | Sozialform       | Lehrer:innenaktivität                     |
|----------------|-------|-------------------------------------------|------------------|-------------------------------------------|
| **Einstieg**   | 10 Min | Mystery-Methode (Zettel mit Rätsel)       | Plenum           | Rätsel vorlesen, Vermutungen sammeln      |
| **Erarbeitung**| 15 Min | Lückentext mit Wortspeicher (Arbeitsblatt)| Einzelarbeit     | Arbeitsblatt austeilen, Wortspeicher erklären |
| **Sicherung**  | 10 Min | Concept Map (Tafelbild)                   | Plenum           | Begriffe an Tafel ordnen, Verbindungen ziehen |
| **Vertiefung** | 10 Min | Quiz (3 Fragen)                           | Plenum           | Fragen stellen, Antworten besprechen      |

**Materialien**:
- [Eiter-Arbeitsblatt](https://eduki.com/de/material/2048117/eiter-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel)
- Tafel/Whiteboard
- Stifte, Papier für Concept Map

**Differenzierung**:
- **Leistungsschwächere**: Wortspeicher als Wort-Bild-Karten nutzen.
- **Leistungsstärkere**: Zusatzfrage: *"Warum kapselt der Körper einen Abszess ein?"*

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## FAQ: Häufige Fragen von Lehrkräften

### Wie kann ich das Thema Eiter altersgerecht vermitteln, ohne Ängste zu schüren?
- **Vermeide dramatische Bilder** (z. B. schwere Abszesse). Nutze stattdessen **schematische Zeichnungen** oder **Modelle**.
- **Betone die Schutzfunktion**: *"Eiter ist wie ein Warnsignal – es zeigt, dass dein Körper kämpft!"*
- **Hygiene thematisieren**: Zeige, wie man kleine Wunden richtig versorgt (Desinfektion, Pflaster), um Infektionen zu vermeiden.

### Darf ich im Unterricht über Eiter sprechen, wenn Schüler:innen Ekel empfinden?
Ja, aber mit **sensibler Herangehensweise**:
- **Vorwarnung**: *"Heute sprechen wir über ein Thema, das manche eklig finden. Das ist okay – aber es ist wichtig, weil es uns hilft, unseren Körper zu verstehen."*
- **Alternativen anbieten**: Schüler:innen, die sich unwohl fühlen, dürfen kurz den Raum verlassen oder eine andere Aufgabe bearbeiten.
- **Kein Zwang**: Niemand muss Bilder anschauen oder Experimente durchführen.

### Welche Bakterien sind für die Eiterbildung verantwortlich?
Die häufigsten Erreger sind:
1. **Staphylococcus aureus**: Verursacht Hautinfektionen (Furunkel, Abszesse).
2. **Streptococcus pyogenes**: Löst z. B. Mandelentzündungen oder Wundrose aus.
3. **Pseudomonas aeruginosa**: Problemkeim in Krankenhäusern (z. B. bei Verbrennungswunden).

**Für den Unterricht relevant**:
- **Staphylococcus aureus** ist ein gutes Beispiel, weil er auf der Haut vorkommt und durch kleine Verletzungen eindringen kann.
- **Streptokokken** eignen sich, um den Zusammenhang zwischen Eiter und Halsschmerzen zu erklären.

### Wie kann ich das Thema Eiter mit anderen Unterrichtsinhalten verknüpfen?
Eiter lässt sich in folgende Themen einbetten:
| Fach          | Verknüpfungspunkte                                                                 |
|---------------|------------------------------------------------------------------------------------|
| **Biologie**  | Immunsystem, Bakterien vs. Viren, Wundheilung, Hygiene                            |
| **Sachkunde** | Körperpflege, Erste Hilfe (Wundversorgung), Gesundheit                            |
| **Deutsch**   | Beschreibende Texte (z. B. *"Wie entsteht ein Pickel?"*), Argumentieren (*"Ist Eiter gefährlich?"*) |
| **Ethik**     | Umgang mit Krankheit, Ekel als kulturelles Phänomen                               |

**Beispiel für eine fächerübergreifende Einheit**:
- **Biologie**: Entstehung von Eiter (Lückentext, Experiment).
- **Deutsch**: Einen Ratgebertext schreiben (*"Was tun bei einem Pickel?"*).
- **Kunst**: Schematische Zeichnung der Eiterentstehung.

### Wo finde ich seriöse Quellen für Bilder und Texte zum Thema Eiter?
- **Klexikon**: [Eiter-Artikel](https://klexikon.zum.de/wiki/Eiter) (CC BY-SA 4.0, kindgerecht formuliert).
- **Planet Schule**: [Immunsystem-Filme](https://www.planet-schule.de/) (z. B. *"Unser Körper – Abwehrsystem"*).
- **Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA)**: [Infektionsschutz](https://www.infektionsschutz.de/) (für Hintergrundwissen).
- **Wikimedia Commons**: [Bilder unter CC-Lizenz](https://commons.wikimedia.org/) (Suchbegriffe: *"Pustule", "Abscess"*).

**Wichtig**: Immer die **Lizenzbedingungen** prüfen (z. B. Namensnennung bei CC BY-SA).

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## Zusammenfassung: Eiter im Unterricht – kurz und knapp

- **Fachlicher Hintergrund**:
  - Eiter entsteht bei bakteriellen Infektionen als Reaktion des Immunsystems.
  - Hauptbestandteile: Abgestorbene Leukozyten, Bakterien, Gewebereste.
  - Erscheinungsformen: Pustel, Furunkel, Abszess.
- **Unterrichtsmethoden**:
  - **Einstieg**: Mystery, provokante Aussage, Bildimpuls.
  - **Erarbeitung**: Lückentext ([Eiter-Arbeitsblatt](https://eduki.com/de/material/2048117/eiter-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel)), Experiment, Hörverstehen.
  - **Sicherung**: Concept Map, Quiz, Rollenspiel.
- **Differenzierung**:
  - **Leistungsschwache**: Reduzierte Aufgaben, Wort-Bild-Karten.
  - **Leistungsstarke**: Vertiefungsfragen, Rechercheaufträge.
  - **DaZ/DaF**: Satzbausteine, vereinfachte Hörtexte.
- **Materialien**:
  - [Eiter-Arbeitsblatt mit Lückentext, Wortspeicher, Suchsel und Hörverstehen](https://eduki.com/de/material/2048117/eiter-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel) (passend für Klasse 4–7).
  - Klexikon-Artikel als Textgrundlage.
  - Experimente (Joghurt-Modell) und Rollenspiele.
- **Verknüpfungspunkte**:
  - Biologie: Immunsystem, Bakterien.
  - Sachkunde: Hygiene, Erste Hilfe.
  - Deutsch: Beschreibende Texte, Argumentieren.

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## Abschluss: Materialempfehlung

Das Thema **Eiter** bietet eine hervorragende Gelegenheit, medizinisches Grundwissen mit Alltagserfahrungen der Schüler:innen zu verknüpfen. Mit dem **[Eiter-Arbeitsblatt](https://eduki.com/de/material/2048117/eiter-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel)** erhalten Lehrkräfte ein **praxiserprobtes Unterrichtsmaterial**, das:
- **fachlich fundiert** (basierend auf dem Klexikon-Artikel),
- **differenziert einsetzbar** (Lückentext, Hörverstehen, Suchsel),
- **zeitsparend** (inkl. Lösungen und Wortspeicher) ist.

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