Ausgangssperre
# Ausgangssperre im Unterricht: Materialien, Ideen und Arbeitsblätter für die Klassen 4–7
Die **Ausgangssperre** ist ein Thema, das Schüler:innen sowohl historisch als auch aktuell beschäftigt – sei es durch Berichte über Krisensituationen, pandemiebedingte Einschränkungen oder politische Maßnahmen. Für Lehrkräfte stellt sich die Frage: Wie lässt sich das Thema altersgerecht, sachlich und methodisch vielfältig im Unterricht behandeln? Dieser Artikel bietet **Hintergrundwissen**, **konkrete Unterrichtsideen** und eine Analyse des **Arbeitsblatts „Ausgangssperre“** mit Lückentext, Wortspeicher, Hörverstehen und Suchsel. Ziel ist es, Lehrkräften in Deutschland, Österreich und der Schweiz eine fundierte Grundlage für die Unterrichtsgestaltung zu geben.
---
## Sachinformationen: Hintergrundwissen für Lehrkräfte
### Definition und rechtlicher Rahmen
Eine **Ausgangssperre** ist eine behördliche Anordnung, die Menschen dazu verpflichtet, ihre Wohnungen oder Häuser für einen bestimmten Zeitraum nicht zu verlassen. Sie wird in Ausnahmezuständen verhängt, etwa bei:
- **Kriegen oder bewaffneten Konflikten** (z. B. während des Zweiten Weltkriegs in Deutschland),
- **politischen Unruhen oder Revolutionen** (z. B. während des Arabischen Frühlings),
- **gesundheitlichen Krisen** (z. B. während der COVID-19-Pandemie),
- **Naturkatastrophen** (z. B. bei Hurrikans oder Erdbeben).
Rechtlich basiert eine Ausgangssperre in demokratischen Staaten auf **Notstandsgesetzen** oder **Infektionsschutzgesetzen**. In Deutschland regelt beispielsweise das **Infektionsschutzgesetz (IfSG)** die Befugnisse der Behörden, während in Österreich das **Epidemiegesetz** und in der Schweiz das **Bundesgesetz über die Bekämpfung übertragbarer Krankheiten (EpG)** entsprechende Maßnahmen ermöglichen.
**Wichtig für den Unterricht:**
- Eine Ausgangssperre ist **kein Dauerzustand**, sondern eine temporäre Maßnahme.
- Sie greift in das Grundrecht der **Freizügigkeit** (Art. 11 GG in Deutschland) ein, ist aber unter bestimmten Voraussetzungen verfassungsrechtlich zulässig.
---
### Historische und aktuelle Beispiele
#### 1. Historische Ausgangssperren
- **Zweiter Weltkrieg (1939–1945):**
In Deutschland wurden während des Krieges nächtliche Ausgangssperren verhängt, um Luftangriffe zu erschweren und die Bevölkerung zu kontrollieren. Verstöße konnten mit Haftstrafen geahndet werden.
- **DDR (1953–1989):**
Während des Volksaufstands 1953 und in den folgenden Jahren wurden Ausgangssperren genutzt, um Proteste zu unterdrücken.
- **Apartheid-Regime in Südafrika (1948–1994):**
Für die schwarze Bevölkerung galten häufig Ausgangssperren, um Bewegungsfreiheit einzuschränken.
#### 2. Aktuelle Beispiele
- **COVID-19-Pandemie (2020–2022):**
In vielen Ländern, darunter Deutschland, Österreich und die Schweiz, wurden zeitweise nächtliche Ausgangssperren verhängt, um die Ausbreitung des Virus zu verlangsamen. In Österreich galt beispielsweise im November 2020 eine bundesweite Ausgangssperre von 20 bis 6 Uhr.
- **Politische Krisen:**
Während des Militärputsches in Myanmar 2021 oder der Proteste im Iran 2022 wurden Ausgangssperren verhängt, um Demonstrationen zu unterbinden.
**Didaktischer Hinweis:**
Historische Beispiele helfen Schüler:innen, das Thema in einen größeren Kontext einzuordnen. Aktuelle Bezüge (z. B. Pandemie) machen es greifbarer, erfordern aber eine sensible Herangehensweise, um Ängste zu vermeiden.
---
### Abgrenzung zu ähnlichen Begriffen
Im Unterricht sollte klar zwischen folgenden Begriffen unterschieden werden:
1. **Ausgangssperre:**
Verpflichtung für **alle Bürger:innen**, zu bestimmten Zeiten zu Hause zu bleiben. Gilt flächendeckend.
2. **Ausgehverbot:**
Synonym für Ausgangssperre, wird aber seltener verwendet.
3. **Hausarrest:**
Betrifft **einzelne Personen** (z. B. als Strafe für Jugendliche oder als polizeiliche Maßnahme). Keine flächendeckende Anordnung.
4. **Quarantäne:**
Isolierung von **infizierten oder ansteckungsverdächtigen Personen**, um die Ausbreitung von Krankheiten zu verhindern. Keine generelle Ausgangssperre.
---
## Unterrichtsideen und Methoden
### Einstieg: Aktivierung von Vorwissen
**Methode 1: Bildimpuls und Blitzlicht**
- **Material:** Aktuelles oder historisches Foto einer leeren Stadt während einer Ausgangssperre (z. B. [Bildquelle: Klexikon](https://klexikon.zum.de/wiki/Ausgangssperre)).
- **Ablauf:**
1. Bild zeigen und fragen: *„Was fällt euch auf? Wo könnte dieses Foto entstanden sein?“*
2. Sammeln der Schüler:innen-Ideen an der Tafel.
3. Begriff „Ausgangssperre“ einführen und kurz erklären.
- **Ziel:** Neugier wecken und Vorwissen aktivieren.
**Methode 2: „Was wäre wenn?“-Diskussion**
- **Frage an die Klasse:** *„Stellt euch vor, ihr dürftet ab heute für eine Woche nicht mehr aus dem Haus. Was würde euch am meisten fehlen? Was würdet ihr tun?“*
- **Dokumentation:** Antworten auf Karten sammeln und clustern (z. B. „Freizeit“, „Soziale Kontakte“, „Einkaufen“).
- **Überleitung:** *„In manchen Situationen gibt es tatsächlich Regeln, die Menschen zwingen, zu Hause zu bleiben. Heute schauen wir uns an, warum das so ist.“*
---
### Erarbeitung: Vertiefung mit dem Arbeitsblatt
Das **Arbeitsblatt „Ausgangssperre“** (verfügbar unter [Eduki](https://eduki.com/de/material/2047881/ausgangssperre-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel)) eignet sich für die **Klassen 4–7** und kombiniert verschiedene Aufgabenformate:
1. **Lückentext mit Wortspeicher**
2. **Hörverstehen** (z. B. zu einem kurzen Audiobeitrag über eine historische Ausgangssperre)
3. **Suchsel** (Wortgitter mit themenrelevanten Begriffen)
#### Einsatz des Arbeitsblatts im Unterricht
**Schritt 1: Lückentext mit Wortspeicher**
- **Ablauf:**
1. Schüler:innen lesen den Text zunächst **ohne Wortspeicher** und markieren unbekannte Begriffe.
2. Wortspeicher vorgeben und in Partnerarbeit die Lücken füllen.
3. Besprechung im Plenum: *„Warum passt das Wort ‚Regierung‘ in die erste Lücke? Welche Aufgaben hat eine Regierung?“*
- **Differenzierung:**
- **Leichtere Variante:** Wortspeicher mit Bildern ergänzen (z. B. Symbol für „Strafe“).
- **Schwerere Variante:** Wortspeicher weglassen und Begriffe selbst finden lassen.
**Schritt 2: Hörverstehen**
- **Material:** Kurzer Audiobeitrag (z. B. 2–3 Minuten) über eine historische Ausgangssperre (z. B. während des Zweiten Weltkriegs oder der Pandemie).
- **Ablauf:**
1. **Erstes Hören:** Schüler:innen notieren Stichworte zu den Fragen: *„Wer hat die Ausgangssperre verhängt? Warum? Wie haben die Menschen reagiert?“*
2. **Zweites Hören:** Lückentext im Arbeitsblatt ergänzen.
3. **Reflexion:** *„Wie würdet ihr euch fühlen, wenn ihr in dieser Situation wärt?“*
- **Tipp:** Falls kein Audio verfügbar ist, kann die Lehrkraft den Text vorlesen.
**Schritt 3: Suchsel**
- **Ablauf:**
1. Schüler:innen suchen im Wortgitter Begriffe wie „Regierung“, „Strafe“, „Sicherheit“ oder „Hausarrest“.
2. Besprechung: *„Welche Wörter habt ihr gefunden? Welche gehören thematisch zusammen?“*
- **Erweiterung:** Begriffe in Sätzen verwenden lassen (z. B. *„Eine Ausgangssperre kann die Sicherheit der Bevölkerung erhöhen.“*).
---
### Sicherung: Ergebnissicherung und Transfer
**Methode 1: Placemat**
- **Material:** Großes Papier pro Gruppe (4–5 Schüler:innen), Stifte.
- **Ablauf:**
1. Jede:r Schüler:in notiert in ihrem/seinem Feld des Placemats eine **Frage zum Thema** (z. B. *„Wann darf der Staat eine Ausgangssperre verhängen?“*).
2. Die Gruppe tauscht sich aus und beantwortet die Fragen gemeinsam in der Mitte des Placemats.
3. Präsentation der Ergebnisse.
- **Ziel:** Vertiefung durch peer-to-peer-Lernen.
**Methode 2: Rollenspiel „Talkshow“**
- **Rollen:**
- Moderator:in,
- Vertreter:in der Regierung,
- betroffene Bürger:in,
- Ärzt:in,
- Journalist:in.
- **Frage an die Klasse:** *„Sollte der Staat eine Ausgangssperre verhängen, wenn eine gefährliche Krankheit ausbricht?“*
- **Ablauf:**
1. Gruppen bereiten Argumente vor (z. B. mit Hilfe des Arbeitsblatts).
2. Diskussion in der Talkshow-Form.
- **Reflexion:** *„Welche Argumente waren überzeugend? Wo gab es unterschiedliche Meinungen?“*
---
### Differenzierung und DaZ/DaF
**Für leistungsschwächere Schüler:innen:**
- **Visualisierung:** Begriffe mit Bildern verknüpfen (z. B. „Strafe“ = Polizeiwagen).
- **Partnerarbeit:** Stärkere Schüler:innen unterstützen schwächere beim Lückentext.
- **Vereinfachte Texte:** Kurze Sätze und bekannte Wörter verwenden.
**Für leistungsstärkere Schüler:innen:**
- **Vertiefungsaufgabe:** *„Recherchiere eine historische Ausgangssperre und erstelle einen Steckbrief.“*
- **Kritische Reflexion:** *„Dürfen Grundrechte wie die Freizügigkeit eingeschränkt werden? Diskutiere.“*
**Für DaZ/DaF-Lernende:**
- **Wortschatzarbeit:** Wortspeicher mit Bildern und Übersetzungen (z. B. in die Muttersprache).
- **Satzmuster vorgeben:** *„Eine Ausgangssperre bedeutet, dass …“*
- **Hörverstehen:** Langsameres Sprechtempo oder mehrfaches Vorspielen des Audiobeitrags.
---
### Hausaufgabe oder Projektarbeit
- **Option 1:** Interview mit Eltern oder Großeltern führen: *„Habt ihr schon einmal eine Ausgangssperre erlebt? Wie war das für euch?“*
- **Option 2:** Plakat erstellen: *„Ausgangssperre – Pro und Contra“*.
- **Option 3:** Brief schreiben: *„Stell dir vor, du lebst in einem Land mit Ausgangssperre. Schreibe einen Brief an eine Freundin oder einen Freund in einem freien Land.“*
---
## Häufige Suchfragen zu „Ausgangssperre“ im Unterricht
### Wie erkläre ich das Thema „Ausgangssperre“ in Klasse 4–7 einfach?
Das Thema **Ausgangssperre** ist abstrakt und kann bei jüngeren Schüler:innen Ängste auslösen. Eine **altersgerechte Erklärung** sollte daher:
1. **Alltagsbezug herstellen:**
*„Stellt euch vor, ihr dürft abends nicht mehr zu euren Freund:innen oder zum Sport. Das wäre doof, oder? In manchen Situationen gibt es aber Regeln, die genau das verlangen – zum Beispiel, wenn eine gefährliche Krankheit umgeht.“*
2. **Konkrete Beispiele nennen:**
- **Historisch:** *„Während des Zweiten Weltkriegs durften die Menschen nachts nicht raus, damit sie bei Luftangriffen sicher waren.“*
- **Aktuell:** *„Während der Corona-Pandemie durften wir in manchen Ländern nach 20 Uhr nicht mehr raus, um andere nicht anzustecken.“*
3. **Begriffe klären:**
- **Ausgangssperre =** Alle müssen zu Hause bleiben.
- **Hausarrest =** Nur eine Person muss zu Hause bleiben (z. B. als Strafe).
- **Quarantäne =** Nur kranke Menschen müssen zu Hause bleiben.
4. **Emotionen aufgreifen:**
*„Wie würdet ihr euch fühlen, wenn ihr nicht mehr raus dürftet? Was würdet ihr vermissen?“*
**Methodentipp:**
- **„Ausgangssperre in 3 Sätzen“:** Schüler:innen fassen das Thema in drei einfachen Sätzen zusammen.
- **Bildgeschichte:** Eine Comic-Sequenz zeichnen lassen, die eine Ausgangssperre zeigt.
---
### Wie gestalte ich einen Unterrichtseinstieg zum Thema „Ausgangssperre“?
Ein **gelungener Einstieg** sollte:
- **Neugier wecken,**
- **Vorwissen aktivieren,**
- **emotional ansprechen.**
#### Drei konkrete Ideen für den Einstieg:
**1. Mystery-Methode**
- **Material:** Umschlag mit einem rätselhaften Gegenstand (z. B. Taschenlampe, Atemschutzmaske, leere Straße als Bild).
- **Ablauf:**
1. Umschlag öffnen und Gegenstand zeigen.
2. Schüler:innen raten lassen: *„Wofür braucht man das? In welcher Situation könnte das wichtig sein?“*
3. Vermutungen sammeln und zum Thema überleiten: *„Die Taschenlampe braucht man vielleicht, wenn man nachts nicht raus darf – zum Beispiel bei einer Ausgangssperre.“*
**2. „Schlagzeilen raten“**
- **Material:** Drei fiktive Zeitungsüberschriften (z. B.):
- *„Ab heute gilt: Niemand darf nach 20 Uhr das Haus verlassen!“*
- *„Polizei kontrolliert Ausgangssperre – 50 Verstöße in einer Nacht“*
- *„Bürgermeisterin erklärt: ‚Ausgangssperre ist notwendig, um Leben zu retten‘“*
- **Ablauf:**
1. Überschriften an die Tafel schreiben.
2. Schüler:innen diskutieren: *„Was ist hier passiert? Warum gibt es diese Regel?“*
3. Begriff „Ausgangssperre“ einführen.
**3. „Stille Post – Ausgangssperre“**
- **Ablauf:**
1. Schüler:innen sitzen im Kreis.
2. Die Lehrkraft flüstert einem Kind einen Satz ins Ohr (z. B. *„Ab morgen darf niemand mehr nach 21 Uhr raus.“*).
3. Der Satz wird weitergeflüstert, bis er wieder bei der Lehrkraft ankommt.
4. Vergleich des ursprünglichen und des „verfälschten“ Satzes.
5. Diskussion: *„Wie verbreitet sich eine solche Nachricht? Warum ist es wichtig, dass alle die Regeln verstehen?“*
---
### Wie baue ich einen Stundenentwurf zum Thema „Ausgangssperre“ auf?
Ein **kompletter Stundenentwurf** für eine 45-minütige Unterrichtsstunde könnte wie folgt aussehen:
#### **Stunde 1: Einführung in das Thema**
**Ziel:** Schüler:innen verstehen, was eine Ausgangssperre ist und in welchen Situationen sie verhängt wird.
| Phase | Zeit | Methode/Material | Sozialform | Didaktischer Kommentar |
|----------------|-------|--------------------------------------|------------------|--------------------------------------------|
| **Einstieg** | 10 min| Mystery-Methode (Taschenlampe) | Plenum | Neugier wecken, Vorwissen aktivieren. |
| **Erarbeitung**| 20 min| Lückentext mit Wortspeicher (Arbeitsblatt) | Einzel-/Partnerarbeit | Begriffe klären, Textverständnis fördern. |
| **Sicherung** | 10 min| Placemat: „Wann gibt es Ausgangssperren?“ | Gruppenarbeit | Ergebnisse visualisieren und präsentieren. |
| **Reflexion** | 5 min | Blitzlicht: *„Was war heute neu für euch?“ | Plenum | Emotionale und kognitive Verarbeitung. |
**Material:**
- [Ausgangssperre-Arbeitsblatt mit Lösungen](https://eduki.com/de/material/2047881/ausgangssperre-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel)
- Taschenlampe oder Bild einer leeren Straße
- Placemat-Vorlagen
---
#### **Stunde 2: Vertiefung und Transfer**
**Ziel:** Schüler:innen reflektieren die Auswirkungen einer Ausgangssperre und diskutieren Pro/Contra.
| Phase | Zeit | Methode/Material | Sozialform | Didaktischer Kommentar |
|----------------|-------|--------------------------------------|------------------|--------------------------------------------|
| **Einstieg** | 5 min | Bildimpuls: „Kind schaut aus dem Fenster“ | Plenum | Emotionen aufgreifen. |
| **Erarbeitung**| 20 min| Rollenspiel „Talkshow“ | Gruppenarbeit | Perspektivwechsel, Argumentation üben. |
| **Sicherung** | 15 min| „Pro-Contra-Tafel“ anlegen | Plenum | Ergebnisse strukturieren. |
| **Hausaufgabe**| 5 min | Interview mit Eltern/Großeltern | Einzelarbeit | Alltagsbezug herstellen. |
**Material:**
- Rollenkarten für die Talkshow
- Plakate für die Pro-Contra-Tafel
---
## FAQ: Häufige Fragen von Lehrkräften
### Warum ist das Thema „Ausgangssperre“ für den Unterricht relevant?
Das Thema ist aus mehreren Gründen wichtig:
1. **Aktualität:** Ausgangssperren waren während der Pandemie präsent und prägen das kollektive Gedächtnis der Schüler:innen.
2. **Historische Bildung:** Sie ermöglichen einen Zugang zu Themen wie **Krieg, Diktatur oder Menschenrechte**.
3. **Politische Bildung:** Schüler:innen lernen, wie der Staat in Grundrechte eingreifen kann – und warum.
4. **Sozialkompetenz:** Die Reflexion über Einschränkungen fördert **Empathie** (z. B. für Menschen in Krisengebieten).
---
### Darf ich das Thema „Ausgangssperre“ in der Grundschule behandeln?
Ja, aber mit **sensibler Herangehensweise**:
- **Altersgerechte Sprache:** Keine detaillierten Schilderungen von Krieg oder Gewalt.
- **Positiver Fokus:** Betonen, dass Ausgangssperren **Ausnahmen** sind und dem Schutz dienen.
- **Emotionale Sicherheit:** Raum für Ängste geben (z. B. *„Manche Kinder haben Angst, wenn sie nicht raus dürfen. Wie können wir ihnen helfen?“*).
**Tipp für Klasse 4:**
- **Metapher nutzen:** *„Stellt euch vor, euer Zimmer ist ein Land. Wenn dort ein Feuer ausbricht, müsst ihr alle in einer Ecke bleiben, bis es gelöscht ist. So ähnlich ist eine Ausgangssperre.“*
---
### Wie reagiere ich auf Ängste von Schüler:innen?
Ausgangssperren können bei Kindern **Verunsicherung oder Angst** auslösen. Wichtig ist:
1. **Ernst nehmen:** *„Ich verstehe, dass dich das Thema beunruhigt.“*
2. **Fakten vermitteln:** *„Ausgangssperren sind sehr selten und werden nur in besonderen Situationen verhängt.“*
3. **Handlungsoptionen aufzeigen:** *„Wenn es eine Ausgangssperre gäbe, wärt ihr nicht allein. Eure Eltern und Lehrer:innen wären für euch da.“*
4. **Entlastung schaffen:** *„Wir üben heute nur, was eine Ausgangssperre ist – nicht, weil sie bald kommt, sondern weil es wichtig ist, darüber Bescheid zu wissen.“*
---
### Kann ich das Thema fächerübergreifend behandeln?
Ja! Das Thema eignet sich für:
- **Sachkunde/Heimat- und Sachunterricht:**
- „Wie funktioniert eine Regierung?“
- „Notfallpläne in der Schule“
- **Geschichte:**
- Ausgangssperren im Zweiten Weltkrieg oder in der DDR
- **Ethik/Religion:**
- „Darf der Staat Freiheiten einschränken?“
- „Solidarität in Krisenzeiten“
- **Deutsch:**
- Brief schreiben („Wie fühlt es sich an, unter Ausgangssperre zu leben?“)
- Argumentieren („Sollte es eine nächtliche Ausgangssperre für Jugendliche geben?“)
- **Englisch:**
- Vokabeln lernen (z. B. „curfew“, „lockdown“, „quarantine“)
- Zeitungsartikel auf Englisch lesen
---
### Wo finde ich weitere Materialien zum Thema?
Neben dem [Arbeitsblatt „Ausgangssperre“ mit Lückentext, Hörverstehen und Suchsel](https://eduki.com/de/material/2047881/ausgangssperre-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel) gibt es weitere Quellen:
1. **Klexikon (sofort einsetzbare Enzyklopädie für Kinder):**
- [Artikel „Ausgangssperre“](https://klexikon.zum.de/wiki/Ausgangssperre) (CC BY-SA 4.0)
2. **Bundeszentrale für politische Bildung (bpb):**
- Dossiers zu **Grundrechten** oder **Notstandsgesetzen**
3. **UNICEF:**
- Materialien zu **Kinderrechten in Krisen**
4. **Landesbildungsserver:**
- z. B. [Bildungsserver Berlin-Brandenburg](https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/) mit Unterrichtsmaterialien zu **Demokratie und Menschenrechten**
Für vertiefende **Arbeitsblätter** und **Unterrichtsmaterialien** lohnt sich ein Blick in den [Shop des Autors „snice-1“ auf Eduki](https://eduki.com/de/autor/400839/snice-1), der weitere passende Materialien anbietet.
---
## Zusammenfassung: Wichtige Punkte für den Unterricht
- **Definition:** Eine Ausgangssperre ist eine behördliche Anordnung, die Menschen zwingt, zu bestimmten Zeiten zu Hause zu bleiben.
- **Gründe:** Kriege, politische Unruhen, Pandemien, Naturkatastrophen.
- **Rechtlicher Rahmen:** Basiert auf Notstands- oder Infektionsschutzgesetzen.
- **Abgrenzung:** Nicht verwechseln mit Hausarrest oder Quarantäne.
- **Historische Beispiele:** Zweiter Weltkrieg, DDR, COVID-19-Pandemie.
- **Aktuelle Relevanz:** Pandemieerfahrungen der Schüler:innen aufgreifen.
- **Methoden:**
- Einstieg: Mystery, Bildimpuls, „Was wäre wenn?“-Diskussion.
- Erarbeitung: Lückentext, Hörverstehen, Suchsel.
- Sicherung: Placemat, Rollenspiel, Pro-Contra-Tafel.
- **Differenzierung:** Visualisierung für DaZ, Vertiefungsaufgaben für leistungsstärkere Schüler:innen.
- **Sensibilität:** Ängste ernst nehmen, Alltagsbezug herstellen.
- **Fächerübergreifend:** Sachkunde, Geschichte, Ethik, Deutsch, Englisch.
---
## Abschluss: Material und weiterführende Links
Das Thema **Ausgangssperre** lässt sich mit dem richtigen **Unterrichtsmaterial** und einer **sensiblen Herangehensweise** gewinnbringend im Unterricht behandeln. Das [Arbeitsblatt „Ausgangssperre“ mit Lückentext, Wortspeicher, Hörverstehen und Suchsel](https://eduki.com/de/material/2047881/ausgangssperre-lueckentext-mit-wortspeicher-hoerverstehen-und-suchsel) bietet eine solide Grundlage für die Klassen 4–7 und kann durch die hier vorgestellten Methoden ergänzt werden.
Für weitere **Arbeitsblätter** und **Unterrichtsideen** zum Thema **Grundrechte, Krisen oder politische Bildung** empfiehlt sich ein Blick in den [Shop des Autors „snice-1“ auf Eduki](https://eduki.com/de/autor/400839/snice-1). Dort finden Lehrkräfte praxiserprobte Materialien, die ohne großen Vorbereitungsaufwand im Unterricht einsetzbar sind.
Material auf eduki ansehen →
